锋面与天气板书设计_锋与天气的教学设计

1.高中地理冷锋与暖锋

2.纲目式板书地理教学_地理教学的板书设计

3.读“我国12月份某日天气形势图”（图1）和“甲、乙两锋面示意图”（图2），分析完成下列要求．（1）在图1

4.读锋面天气示意图回答问题： （1）图中B地是________（冷锋或暖锋天气）。（2）图中A与 B两地中气温日

5.锋面气旋图如何判断天气情况？

6.关于一道锋面逆温题目！

7.图为常见天气系统示意图。其中与我国北方夏季暴雨形成过程关系最密切

一、创设融洽师生关系是构建有效地理课堂的前提

融洽的师生关系是形成宽松和谐教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而建构有效课堂教学的学习氛围。这将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。当然，这也需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。那么怎样形成融洽的师生关系？古训云：亲其师才能信其道。我们教师应该理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，这样才能便于教师与学生间的情感沟通、交流，从而把学习氛围营造起来，”

二、课前准备是建构有效地理课堂的基础

在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。

专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。教师就要用心研究学生现有的实际水平和认知能力选择灵活高效的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在课堂上充分发挥学生的主动性。大力培养每一个学生的课堂参与意识，另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色

三、高效的课堂设计是建构有效地理课堂的关键

上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理有效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。

1、激发学生兴趣的情景设计

俗话说“好的开始是成功的一半”，在课堂上更是这样，如果想要取得好的课堂效果，那么首先要让学生对你的课堂充满兴趣，所以说，上课前的情景设计就显得非常重要，那么有效地理课堂的情景设计怎么做才能吸引学生的兴趣呢？

教师在创设地理教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到“到位而不越位”。要根据教学的需要，围绕教学的重难点，创设具有“地理韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进地理知识的建构，从而真正发挥情境在地理教学中的作用。可以创设悬念情境，其能刺激学生学习的积极性，促进对所学内容反思，促进独立思考。例如，新教材人教版必修（1）第二章第四节“全球气候变化”，可以引用2003年太平洋岛国图瓦卢将被迫举国迁移的案例来导入。，讲新加坡时，可以设问：赤道附近的典型气候类型是什么？（学生答：热带雨林气候）气候特点是什么？（学生答：全年高温多雨）新加坡地处赤道附近，其气候特点呢？学生答：（全年高温多雨）那么新加坡的水资源会紧缺吗？学生往往回答是“充足的”，答案刚好相反，在学生的一片“嘘……”声中，教师引出新加坡的“地狭人稠”。

还可以创设问题情境，“问题是地理的心脏”。要让学生带着问题有目的地去探索去学习，就必须要创设有效问题情境。问题情境要能够激起学生的想象，要有挑战性。只有为了达到某种目的，原有认知结构无法解决，即过去的手段和方式已不够用的情景中才需要思维。

再有，教师可用优美的语言来和多媒体手段创设教学情境。教材中的不少章节，或描述了美妙的景色，或叙述了古老的景观。教师可以具体形象的描述，声情并茂的表述，为学生营造一个或优美或动人的教学情境，激发学生的学习兴趣。也可以通过多媒体手段来创设教学情境。多媒体手段以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的影响效果，能够制造一种与文章情境相应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感和兴趣。

2、学习过程

学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。如学生主动参与、合作探究、对话互动，气氛活跃。

怎样让学生主动参与？首先得有好的课堂提问。而好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。所提出的问题的难度要适合学生的认知结构，通过思考能得到答案的问题。也能够让学生在解决问题的过程中学会分析问题的方法，从而培养学生能力。提问可作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式。其次，在教学过程中教师应该起一个主导作用，但不是一言堂。这样老师必得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”学生能讲的学生讲，学生能想的学生想，学生能做的学生做。也就是说就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。再次，课堂上的“讨论”。地理有效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。

3、查补缺漏提高能力的练习

精讲多练,讲练结合是地理教学法的重要原则之一。首先要精选练习的内容。精选的原则是:①从学生实际程度出发,面向多数兼顾两头;②以复习进度为依据,以认识规律为准绳,由浅入深,从易到难;③重点和难点部分要反复练,不选偏题怪题,否则要使学生迷失方向,丧失信心;④紧密结合教材。其次多练 "多练"不仅能培养学生的地理思维能力,而且是提高学生分析问题能力的重要途径。再次，要根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，设计不同层次的练习与作业，因材施教。最后要设置可拓展迁移性练习。课后练习的设计要“宽”，要留给学生充分的选择空间，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。

4、课堂小结

凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。

四.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，是建构有效地理课堂的手段

地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。信息技术的使用，使我们的课堂教学更有趣，更丰富，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，大大提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”。所以我们在地理教学中充分利用多媒体教学的优势，尽量把最多最好最生动的知识传达给学生。 但是在地理教学中并不是每节内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题。 地理教学地图、板画是一种图解式板书，它能直观、形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布以及它们之间的内在联系。虽然多媒体可以设计出更加精美的板书、板图和板画，但是，边讲边画的效果却无法替代。如如：在讲洋流的时候，可以让教师在黑板上划出各大洲的轮廓，然后让学生填写各个洋流；在讲锋面与天气的时候，可在黑板上绘制冷锋、暖锋的示意图等。运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更有利于学生识图、读图和画图能力的提高，也有助于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点也将随之攻破。

总之，我们要恰当的使用信息技术，使之与教材完美的结合，这样我们才能建构更有效的地理课堂。

五、教给学生科学的学习方法是建构有效的地理课堂的途径

“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法比教会他某个知识点更重要，因为他学会了方法，就能获取更多知识。提高课堂教学的有效性,就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，在平时的教学中特别注意加强学生对图表的判读，提高对信息的提取、分析与运用能力及将地理知识应用到解决实际问题的能力。课堂中注意地理语言的规范性，培养学生的语言表达能力，提醒学生易写错的字词，让学生养成规范答题的好习惯。平时上课做练习或讲试卷的时候加强解题方法的点拨和解题技巧的总结，并做成专题，在平时教学中渗透解题思路，让学生看到类似题目就会想起答题思路和套路。

六、注重教学评价是建构有效课堂教学的桥梁

教学评价可以检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程。教师在教学过程中要注重教学评价，这样我们的教学质量才有可能不断提高，我们才能了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。学生也可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。我们也能客观地判定教学的效果，合理地调节、控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，也正是教学评价追求的基本目的。这样，我们的地理课堂才能更有效。

综上所述，提高高中地理教学效率不仅是地理教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的地理教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的地理教学效率就一定会得到不断提高的。

高中地理冷锋与暖锋

冷空气向暖空气移动的叫冷锋，暖空气向冷空气移动的叫暖锋。你记得无论哪中锋，冷空气都在下面，暖空气都在上面，区别在于冷锋是冷的推着暖空气走，暖锋是暖的推着冷空气走，你看如果下面的冷空气有向回走的趋势那就是暖锋，反之是冷锋！其实通俗点，就是冷气团主动向暖气团就是冷锋，暖气团主动向冷气团就是暖锋。

当某地受热较多时，受热导致空气膨胀上升，然后此地近地面就形成低气压，高空形成高气压，然后与此地处于同一平面的另外的地方受热较少，空气冷却下降，高空形成低气压，近地面形成高气压，注意，我这里所说的高与低是同一水平面上的高低。

所以吧，我觉得，与其说是高压就低温，低压就高温，还不如说是某一地的相对高温导致此地低压

追问：还有冷锋，暖锋各自的天气现象是什么？

追答：冷锋即冷空气的前锋，在冷、暖气团交界处，冷空气向暖空气推进。冷锋上多风雨激烈的天气，锋后多大风降温天气；反之为暖锋，锋上多阴雨天气，锋后转多云和晴天，所温回升。

呈波动状的高空西风气流上，波谷对应着低压槽，槽前暖湿空所活跃，多雨雪天气，槽后冷空气控制，多大风降温天气；波峰与高压脊对应，天空晴朗。

纲目式板书地理教学_地理教学的板书设计

冷暖气团相遇时的交界面就是锋面，在剖面图上锋面一般以倾斜线表示。因冷气团密度大，故无论是何种性质的锋，冷气团总在锋面的下侧，暖气团总在锋面的上侧。那么如何区分冷锋和暖锋呢？冷锋和暖锋的区别主要表现在以下几个方面：

一、冷锋、暖锋中的冷暖气团势力强弱不同，所以锋面类型和锋面前进的方向也就不同。

冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋.在图中冷气团部分一般画有冷气团向前推进的方向箭头，它与暖气团在锋面上被迫抬升的气流运动箭头方向相反。暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋。，暖气团沿锋面爬升的气流方向箭头，与锋面另一侧的冷气团移动的方向是一致的。由此，可借助于冷气团的箭头方向来判别冷、暖锋。

二、锋面符号不同。

冷锋用线条加(黑)三角表示，三角形标在暖气团一侧，。而暖锋用线条加(黑)半圆表示，半圆标在冷气团一侧。

三、锋面坡度（即锋面线与地面的夹角）不一样。

因冷气团移动速度快，因此在冷锋中冷气团推动锋面快速移动，暖气团迅速抬升，因此冷锋坡度大；而暖锋中暖气团缓慢爬升到冷气团之上，推动锋面缓慢移动，故暖锋坡度小。

四、冷锋、暖锋降水的位置和范围大小不同。

冷锋降水主要出现在锋线后及附近，雨区狭窄；而暖锋降水全在锋线前，雨区范围较宽。

五、冷锋、暖锋降水的时间、强度也不一样。冷锋降水时间短，强度大。暖锋降水时间长，强度小。

六、冷锋、暖锋过境时和过境后的天气变化情况不同。

冷锋过境时，常常出现阴天、刮风、降雨（雪）、降温等天气现象。冷锋过境以后，冷气团占据原来暖气团的的位置，气温下降，湿度下降，气压升高，天气转晴。而暖锋过境时，云层加厚，遮满天空，常常形成连续性降水（即持续较长时间的不间断降水）。暖锋过境后，天气在暖气团控制下，气温升高，湿度加大，气压降低，天气转晴。

以上是冷锋和暖锋的主要区别，锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面活动有联系，其中以冷锋的影响为主。我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的锋面雨；冬季暴发的寒潮也是冷锋南下时形成的。

气旋与反气旋

在不同的天气现象是由不同的天气系统产生的。气旋与反气旋是两种最基本的天气系统。

向江河里大大小小的涡旋一样，在大气中也有各种不同的涡旋，它们随着主流，一面旋转，一面前进。在北半球，空气环绕中心作反时针方向旋转的大型空气旋涡，称为气旋；空气环绕中心作顺时针方向旋转的大型空气旋涡，称为反气旋。在南半球正好相反，气旋按顺时针方向旋转，反气旋按反时针方向旋转。在西风带里，气旋和反气旋随着基本气流由西向东移动；在东风带里，气旋和反气旋则随着基本气流由东向西移动。

气旋与反气旋都是大型天气系统，影响范围很广。气旋的直径一般有1 000千米，小的也有200—300千米，大的可达到2 000—3 000千米。反气旋更大，最大的范围可以跟大洲大洋相比。气旋、反气旋的形成和移动对广大地区的天气有很大影响。分析和预报气旋与反气旋的发生、发展、移动和变化，是天气预报的重要内容。

在气旋区里，气流自外向内辐合汇集，气流挟带着地面空气层中的水气上升，到高空冷却凝结，形成云雨。因此，气旋区内的天气一般都是阴雨天气。在反气旋区里，气流自内向外辐散，盛行下沉气流，一般都为晴好天气。由于我国地处中纬度地区，气旋与反气旋活动都相当频繁。我国大陆上许多剧烈的天气变化，大多是受气旋与反气旋影响造成的。如冬季，位于我国北部的蒙古高原天气十分寒冷，常形成反气旋高压中心。这个冷性反气旋一旦南下，就会给我国大部分地区带来强大的寒潮，气温骤降，朔风劲吹，大雪纷飞，严重影响我国的天气。如台风，是一个威力十分强大的热带气旋，伴随而来的是狂风暴雨，惊涛骇浪。

读“我国12月份某日天气形势图”（图1）和“甲、乙两锋面示意图”（图2），分析完成下列要求．（1）在图1

地理教材的内容和性质不同，板书设计的形式也应灵活多样。笔者就常见的几种板书设计类型与学生能力的培养进行探索，愿以此就教方家。　　一、纲目式　

它是最常用的板书设计形式，适用于内容简单，知识点单一，层次清晰，彼此间联系不太紧密的知识体系，但这类板书设计形式可以清楚地显示地理知识要点和条理。如“地球自转运动”的设计。

这种板书设计类型，可培养学生积极地进行归纳、总结，同时能从纲目知识要点中发散开去理解知识体系，培养学生发散思维的能力，培养其归纳、总结和分析问题的能力。

二、表解式

对于知识结构较为复杂，彼此之间内在联系紧密的知识体系，可设计表解式，其不仅可以显示地理知识各部分之间的公共性和差异性，而且便于抓住纲要进行对比记忆，减少板书文字量，提高学生学习的兴趣。如“印度的农作物分布与自然条件的关系”知识体系的板书设计。

这种板书设计可使知识点之间的联系一目了然，便于学生理解和剖析各知识点之间的内在联系和因果关系，同时培养学生的逻辑推理能力。

三、图示式

在地理教学中，图示式板书设计能结合地图或教具教学，能够直观地显示自然地理事物动静特征和空间位置，让学生直观地感知地理事物空间分布特征，增强记忆效果。如“地形雨与锋面雨的讲解”(图示1)。

这种板书设计可以使学生在直观地感知地理事物演变规律的同时，运用学生视觉、听觉和动感，让学生在教师运用版图讲解的同时，思维也随之运动，更深刻地理解地理事物演化的规律和原理，培养学生分析、理解问题的能力。

四、连理式

在地理教学中，连理式板书设计能显示地理要素之间、经济部门之间或自然与经济之间的联系，可使学生抓住复杂地理现象的本质，有利于提示地理事物间的内在联系和学生不易理解的地理事物间的因果联系，化难为易。如“中亚”的板书设计(图示2)。

这种板书设计有利于学生从知识点出发，顺着知识线去理解知识点之间的联系和逻辑思维顺序，将其连成知识体系，培养学生综合的能力。

五、线段式

地理教学中，有空间分布或对时间变化及数理式演化规律的地理知识，便于学生直观形象地去理解和记忆，多用局部内容的表现去引发学生顺藤摸瓜式去想像和寻找。如“半球划分”的板书设计(图示3)。

读锋面天气示意图回答问题： （1）图中B地是________（冷锋或暖锋天气）。（2）图中A与 B两地中气温日

（1）根据等压线图可以判断A为高压中心，画出高压脊的位置．

（2）A为高压中心，从气流状况看A地是反气旋，A地气压中心形成的最主要原因是海陆热力性质差异．

（3）具体一点风向是由高气压流向低气压，北半球向右偏转，E点形成偏北风（西北风、北风）；风力大小取决于等压线的疏密程度，等压线越密，风力越大，E点与F点相比，风力较大的是E．

（4）图1中的C锋面为冷锋，对应图2中甲．

（5）冷气团位于锋面的下方，图2甲、乙两图中属于冷气团的是AC．

（6）影响我国冬季天气的主要锋面是冷锋，对应图2中的甲．

（7）C地受冷锋影响，天气特征为大风、降雪、降温等天气，故选：BD．

（8）从G到D，从受单一冷气团控制-冷锋后-受单一暖气团控制-暖锋前，气压值先变小后变大，天气从晴-雨-晴-雨．

故答案为：

（1）

（2）反气旋 海陆热力性质差异

（3）偏北风（西北风、北风） E

（4）甲

（5）AC?

（6）甲?

（7）BD

（8）先变小后变大?晴雨晴雨

锋面气旋图如何判断天气情况？

关于一道锋面逆温题目！

判断锋面气旋两个低压槽内的锋面的性质，利用气旋内风向确定气流的运动方向即可，若气流由低纬向高纬（主动气流性质为暖），则该锋面为暖锋，反之，为冷锋。一般来说，北半球的锋面气旋中暖锋在右边，冷锋在左边，南半球锋面气旋与之相反。

下面说一下锋面气旋的理解：

气旋、锋面本来是两种相对独立的天气系统。但有时在一个气旋周边，由于等压线的变形，会在低压边缘形成低压槽，而这个低压槽内就会形成锋面，这样就导致气旋和锋面两种天气系统出现在同一区域，二者共同演化变化，这种复合式天气系统就是锋面气旋。

其实如果了解了锋面、气旋的各自规律，锋面气旋也很简单：低压中心天气可用气旋天气规律解释（低压多雨、高压少雨），周边则用锋面天气规律解释（但要注意交锋、暖锋的天气差异。交锋过境时出现雨雪大风，过境后气温下降；暖锋过境时出现持续性降水，过境后气温回升）

图为常见天气系统示意图。其中与我国北方夏季暴雨形成过程关系最密切

首先，请看上图，冷气团冷而重，在下方，暖气团暖而轻，在上方，两者的交界面就是锋面。逆温就是出现在锋面附近（上下）因为此处刚好是上冷下热。当然，再往上气温又变成随高度上升而递减了。

再看上图，你图上的锋面位置画得不对，见上图。因为左侧是冷气团，右侧是暖气团，当然是气温1〉2〉3了。另外你可以作一条地面的垂线，就能看出是不是锋面附近有逆温层了。